”及“运动的基本形式”做简单的了解。从本单元开始,在设计实验验证假设的过程中,第一次引导学生使用“控制变量”的方法进行科学探究,对物体的运动做简单的定量观察。而《小车的运动》一课,是以小车为话题,按“问题——假设——实验——结论”的科学探究过程,对小车在平面上的运动过程所产生的问题“一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关?”进行探究,本课也是建立假设后,利用“控制变量”的方法来搜集证据的一节具有典型代表意义的课,它的主要教学是:1、提出问题进行假设,直接导入“一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关?”让学生们对这个问题作出假设。2、用小车进行实验,探究小车行驶的快慢与什么有关,学会控制变量。学情分析从小学生知识体系和学习能力体系上来看,四年级的学生已经掌握了一定的科学知识和学习方法,并通过三年级科学课学习,已具备了初步的思维能力和探究解决简单实际问题的能力,《小车的运动》属于物体的运动的种类学习内容。通过对物体运动的距离、时间、方向的学习之后,学生对物体的运动因素已经有了相应的理解,对于本课小车的运动快慢与哪些因素有关?根据现有知识结构,学生能够顺利完成本课学习。过程与方法:能根据经验提出做直线运动的小车的快慢与哪些因素有关。能够根据假设设计实验进行验证;能够使用“控制变量”的方法搜集证据;能够通过测量、搜集、记录数据,通过对数据的分析,得出相关结论。科学知识:知道小车的运动快慢与哪些因素有关;认识到控制变量是一种搜集证据的重要方法。情感、态度与价值观:体会反复实验获取可靠的测试结果的重要性;意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中的作用;学会尊重科学实验中的有关数据。按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程进行探究。根据假设设计实验。教学重点:教学难点:教学准备:实验报告单、小车、绳子、螺丝母、沙子、卷尺、秒表。教法谈话法、观察法、指导法。学法合作实验探究法,交流讨论法。
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