,培养他们倾听的习惯,并且会对他人的结论提出质疑,达到资源共享,从而体会到探究的乐趣。此环节中,如果有的小组数据与其他小组反差很大,这时不能急于给他们否定,而是通过全班同学帮其寻找原因,鼓励再做一次的方法找出结论,从而达到科学探究的最终目的。(三)以评价反思,巩固方法“能够使用控制变量法搜集证据;知道什么是“变量”、怎样控制变量”是本课的难点,是实验教学中重点培养的科学素养之一,在本册书中的以后课节如:“摆”、“降落伞”等课的学习中还会使用,所以在课堂上引导学生评价,反思自己的学习过程,巩固“控制变量”搜集证据等实验方法,提升学生的科学素养,同时促进学生评价能力、反思分析自我行为能力的发展。(四)以后续探究,拓展应用我对整堂课的设计力求充分体现“以学生为主体,教师是学生的组织者、引导者、合作者”的教学理念。在整个教学过程中,学生始终在动手实践、自主探究中学习知识,让学生亲身体验科学探究活动的全过程, 在活动中发展学生的科学探究能力,激发学生的学习热情,培养自主学习的意识,使学生从“我学会”变成“我会学”。其实,小车运动的快慢,与很多因素有关, 有兴趣的同学,课后可以根据我们今天的探究方法继续研究其他因素。最后, 老师希望同学们都能成为一名优秀的“驾驶员”,借助这辆“科学的小车”驶入科学的大道,探索、探索、再探索,最终到达科学的殿堂。以上是我的教学设计。谢谢各位评委、老师! 附板书设计: 小车的运动提出问题:载重小车的行驶快慢与哪些因素有关? 与拉力有关√与路面光滑程度有关与车轮多少有关进行假设与载重多少有关与车的形状有关。。。。。。。。。。。。。问题:小车运动的快慢与什么因素有关? 假设:与拉力大小有关。拉力越大,走的越快;拉力越小,走的越慢。保持不变的是: 。需要改变的是: 。实验设计与记录: 拉力(螺丝母个数) 小车运动的时间(秒) 最后结果第一次第二次第三次结论: 。
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