干扰Р介入性干扰Р冠词Р量词Р我的表睡了。Р11/12/2018Р干扰和差异有什么关系?是不是差异越大,干扰也越大?Р11/12/2018Р对比分析的类型Р瓦侯(Ronald wardhaugh,1970)把对比分析分为两种类型:?强假设:认为对比分析能预示所有问题,来自母语的干扰(语际干扰)是第二语言学习困难产生的唯一原因。Р弱假设:对比分析只能解释一些已出现的错误,几乎不可能预测学生的错误。认为对比分析没多大作用。Р弱假设把对比分析看得过分无能。Р对比分析是否具有完美的预测性?Р11/12/2018Р折中假设Р人类学习的一个基本特征是,按照他们所感觉到的异同特征,把各种抽象和具体的句型归入不同的范畴。因此,在一个或几个语言系统中,那些形式和意义上相近的语言项目往往容易给学生带来困难。人类学习具有泛化的特征,微小的区别往往被忽视,而明显的区别容易发现和记忆。? 学生在第二语言学习中的大多数困难是可以预示的,而且是可以从两种语言的关系中得到解释的。因此,对比分析是必要的。Р11/12/2018Р我们认为:学生在初级阶段的大多数语言错误,半数以上的语法错误来自于语际干扰。?接近双语水平时的固定化错误(fossilized)也来自语际干扰。?固定化错误由于受语际干扰而出现的错误,长期缺乏充分的反馈而固定化了。如中国学生把 th 发成 s,不及时纠正,久之,会成为固定化错误,这种错误具有顽固性,很难纠正。Р11/12/2018Р对比分析的原则Р对比分析的目的是为语言教学服务,所以它的目标是找出学生在学习目的语中的难点和重点。?对比分析的方式是双向的,但是对比分析的目标是单向的、一元的。Р教汉语是为了帮助学生学习汉语,那么找出学生的母语进行对比分析,找出学生的学习难点和重点,预计学生可能产生的困难和问题Р外国学生已经熟练地掌握了母语,没有必要给他们讲母语知识。Р11/12/2018
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