一个必不可少是环节。孝义九中已经走在了我们的前面。Р高效课堂质的研究报告 南京市竹山中学课题组Р一、问题的提出Р中国的教育,多年来因受到传统教育观念的影响,在学生的培养上重知识轻能力,即使在全面推行素质教育的今天,“应试教育”的“后遗症”仍然不少。在课堂教学上,许多教师往往忽视了学生自学能力的培养,造成了“高分低能”的现象。目前,约束课堂效益的提高和学生能力培养的因素是:课堂教学少了一种创新精神,不少教师因循守旧,教学结构“老化”,教学结构模式单一、呆板,使教学工作少了生机,出现了恶性循环。在教学结构上表现为:单一按照“复习旧课——讲授新课——巩固练习”的教学模式进行,课堂教学表面上轰轰烈烈,但实际却是摆花架子,走过场。在教学中,老师只是重视教学的结果如何,采用“灌输式”的教学方法进行教学。针对这一情况,我们认为必须从优化课堂教学特别是课堂教学结构、激发学生学习兴趣、提高课堂教学效果的研究入手,优化课堂教学时间结构,优化课堂教学的活动结构,优化课堂教学方法结构,研究教法,指导学法,让学生学会主动学习、探究性学习,从而能由表及里、由此及彼,比较全面、深入的优化教学过程,走出一条适合本校实际的低耗高效的教学改革之路。Р二、研究方法:Р1.文献研究法:组织教师学习有关的教育教学理论如:建构主义理论、有效教学理论、教学最优化理论、学生心理学理论以及新课程理念,提高实验教师的理论素养,使我们的研究建立在坚实先进的理论基础之上。Р2.个案研究法:对有代表性的班级及教师作跟踪研究,凸显个性特色,形成个案研究报告。Р3.行动研究法:根据问题——设计——行动——观察——反思的步骤,对一些材料进行整理,概括出行动与目标的关系,再通过课题组集体研讨、观摩,解决课堂教学中存在的结构问题。本课题的研究是群众性的教学实践活动,研究与课堂教学密不可分,研究是在课堂教学中开展研究,同时又在研究中深化教学。
全文预览
