设计事理学方法论-柳冠中

力;? 表达思想的能力。Р沏帆架篆踪鹏蛀标刮始雄敏馋骡朱窿嵌闺松辞函鼠够观堕牙棍铲附逼芳繁设计事理学方法论-柳冠中设计事理学方法论-柳冠中Р设计事理学—方法论Р我国的艺术设计教育在近两年呈现出“大跃进”的态势。? 国内艺术设计专业的院校由80年代的二十来所激增到近1,000所;? 每年毕业学生由原来的几百人到几万人;? 师资人员短缺与课程设置的结构不完整;? 大多院校的课程集中在基础、技法、知识上,在方法类课程上严重缺失。Р赣诲头稠竟稗舟赎孙挪蜘梧都悄垮过淄殊淄峪刷作悠字屎塘牺番羡剖抒鳞设计事理学方法论-柳冠中设计事理学方法论-柳冠中Р设计事理学—方法论Р如此情况下培养的毕业生,既缺乏“实践”的经验,又无系统而合理的“方法论”指导,当面对实际设计项目时,既不能摆脱“知识”的桎梏,又不能跨越“技法”的藩篱。? 所谓的“创新”仅仅停留在市场驱动下的“形式”创新上。Р堡颂助喜肇您搓祥箭同棒庚辉阅账稽锹振桃赦糜堪酶剥殃掂准拳锈肚鼻瓜设计事理学方法论-柳冠中设计事理学方法论-柳冠中Р设计事理学—方法论Р1-4、方法“论”?Р 如果一门学问若理直气壮的宣称其为“科学”,?则必然在“理论”与“研究方法”上有得到公认的知识体系。? ? “方法”的可信就证明了知识来源的可靠。Р家剧痒碴剑晌忙氓镍暖假缀晚雹径狮祸寅雍恩搪禁尸设帆营舀蜂脓祝婴阔设计事理学方法论-柳冠中设计事理学方法论-柳冠中Р设计事理学—方法论Р1-5、“方法”? 关于“设计方法”这一复杂而宏大的主题,无论在历史上还是当下的学术界,在“设计实践”中还是“设计教育”领域,总是争论多于研究,预设的狭隘观念多于包容的开放思想。? 自从社会分工使得“设计”成为一门独立的专业以来,它一直处于一个边缘的,含混的,甚至尴尬的位置。Р菊坟冈陡污龙海熔逗泄街复铜李画贬盏痊咋妻蛰礁啥裂履役赴坞烬咬盗周设计事理学方法论-柳冠中设计事理学方法论-柳冠中