并占主导地位,注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。Р五年级学生已经具备一定的计算机操作能力。比如他们已经学过简单的文字处理及幻灯片的制作。大部分学生都喜欢计算机,对于windows系统的基本操作还不够纯熟或者不规范,少部分学生准确使用计算机的习惯还没形成。Р4Р三、说目标Р了解Scratch的主要?功能,初识Scratch?界面;Р本课采用知识迁移、?讲解示范、小组探究?合作、任务驱动等?教学方法。Р过程与方法Р知识与能力Р情感态度与价值观Р培养学生的自主探究?能力。Р了解Scratch命令的?基本使用方法;Р理解并掌握“移?动”“面向”命?令的使用。Р5Р四、说模式Р演示动画样例Р制作小猫旋转的动画Р任务驱动Р教师讲授Р小组合作探究Р启动Srcatch软件Р播放视频微课Р制作小猫来回走?的动画Р学生为主体Р6Р五Р说设计Р7Р课堂导入Р今天,老师为大家带来一位朋友(出示课件)你们认识它吗?喜欢它的舞蹈吗?Р这样的设计,既为课堂带来了轻松的氛围,又引起了学生的学习兴趣,同时也使学生明确了本节课的学习内容。学生的情绪得到了调动,想要打开软件的愿望变得迫切,使他们以最佳的状态投入到“启动软件,初识界面”的环节中。Р8Р1、启动ScratchР学生自主探究启动Scratch的方法Р五年级的学生已经有了一定的计算机操作基础。打开一个软件对学生来说是比较容易的。多数学生会通过双击桌面图标打开软件。偶尔有少数不能完成的学生,也会得及时得到其他同学的帮助,打开软件。Р9Р2、认识Scratch程序的界面组成Р学生阅读课本,学习Scratch的界面组成部分及名称。Р在学生经过认知与记忆之后,我采取了指认的方式来考查学生对各个区域名称的掌握情况,随着区域的闪动,学生快速地说出了各区域的名称。为下一步学习基本的程序设计打下了夯实的基础。Р10
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