任(组长)的管理艺术Р扬州市田家炳实验中学束玉良? 网址:? 邮箱:yu866@Р1Р一、年级主任(组长)的工作现状Р架构复杂:定位多样没标准?身份尴尬:是群众又是“干部”?责任重大:工作落实的关键?压力集中:千条线归一根针?工作粗放:凭经验和靠感觉?重心偏颇:重事务而轻研究Р2Р年级部(组)的隶属方式Р校长室→主管校长→教务处、政教处→年级部(组)?校长室→分管校长→年级部(组)?校长室→年级部(组)Р。Р3Р二、问题主任(组长)的类型及原因分析??1.类型描述Р被动应付型Р虎头蛇尾型Р各自为政型Р牢骚抱怨型Р老虎屁股型Р因循守旧型Р推诿拖拉型Р事必躬亲型Р得过且过型Р好好先生型Р4Р2.问题主任(组长)带来的不良后果Р理念难落实政令难畅通?问题难解决风气难优化?局面难打开质态难提升?威信难提高学校难发展Р5Р3.原因分析Р常见的几种心理Р◆自满心理“不错了”?◆倦怠心理“烦死了”?◆功利心理“没有用”?◆畏难心理“做不到”?◆消极心理“无所谓”Р6Р三、年级主任(组长)的角色定位Р★既是桥梁又是参谋? 既能执行又能管理? 既当先锋又能防火? 既要任劳还要任怨? 既管德育又问教学? ? ★工作事务的集合点? 工作关系的集中点? 工作矛盾的聚焦点? 工作落实的关键点Р7Р四、年级主任(组长)的管理艺术??1.优化管理构架Р相信每个学生都想学好都能学好? 相信每个教师都想教好都能教好Р管理定位Р管理维度行为引领制度规范文化涵养Р管理基准回归基础Р 少做警察,多做牧师。Р8Р管理定位分析Р社会人注重同伴评价Р复杂人多种方法并举Р经济人注重物质需求РX 理论注重监督约束РY 理论注重自我监督Р定位决定策略Р9Р2.重构行动准则Р不缺:教育理念、教育思想、所谓的专家? 流派纷呈、理念繁杂、名词众多?缺少:化理念为行动的策略? 持之以恒的教育实践Р 先进理念如何成为行动的策略?Р10
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