才能真正理解知识。灵活运用知识,本课通过一系列动手操作活动,促进学生思考,引导学生自主探究,合作交流。?学法:、? 学生通过看一看、摸一摸、描一描、量一量、说一说等丰富多彩的动手操作学习活动,使学生充分经历知识的形成过程。并通过观察、操作、探索、交流等多种形式的活动。并逐步形成初步的空间的观念。Р五、教学准备?教师准备:多媒体课件? 学生准备: 树叶、直尺、线、软尺、光碟、长方形、正方形物体Р六、教学流程Р1.创设情境、生成问题? 2.探索交流、解决问题? 3.巩固应用、内化提高?4.回顾整理、反思提升Р.Р(一)创设情境、生成问题Р蚂蚁在干什么?? 课件展示小蚂蚁作运动的场景,并让学生举起手来跟小蚂蚁一起运动,然后抽象出小蚂蚁的运动路线, 提出问题:小蚂蚁运动的这条红色路线是树叶的什么?你知道这条路线在数学上叫什么吗?让小蚂蚁来告诉我们。(课件:我爬过的一周是树叶的周长。)由此激发学生认识周长的欲望。? 设计意图:情境的创设要有利于激发学生的学习兴趣,根据小学生好奇心强,喜欢小动物的年龄特点,从学生熟悉的生活情境和事物出发展开教学,不断拉近了数学与学生的距离,而且使学生初步感受到什么是周长。Р(二)探索交流、解决问题Р心理学研究表明,学习内容和学生熟悉的生活场景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高,从而使学生感受到数学无处不在,又能使学生产生浓厚的学习兴趣。所以我在第二环节:“感知周长,理解概念”中,我分别设置了3个活动。Р起点Р边Р活动一:描一描? 首先以小组为单位合作,让学生把收集来的不同形状的树叶,用彩笔沿着树叶的边线一笔画出它的轮廓,然后请一位同学给大家展示一下,他是怎么描的,并用语言解释清楚是从哪里开始的,又到哪里结束。接着用课件再动态演示。在学生直观认识了周长了之后,通过描一描周长这一操作活动,拓宽学生对周长的感性认识,建立丰富的表象,进一步认识了周长的意义。
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