识周长》是在学生认识了一些简单的平面图形如四边形和平行四边形对空间和图形有了一定的了解之后学习的。Р 学习这一课的目标:Р①是让学生理解周长的含义;Р②让学生探索测量不同形状的图形的周长方法;Р③让学生体验数学与生活的密切联系,培养学生解决问题的能力。Р 徐老师这节课教学注重让学生动手操作,经历知识的形成过程,培养孩子自主探究与合作交流的能力。Р 具体表现在:Р 1、重视开展数学实践活动,充分经历知识的建构过程。活动是儿童感知世界、认识世界的主要方式,也是儿童社会交往的最初方式。切实有效地数学活动能培养学生的各种能力。为了切实达到培养学生的探究能力,老师组织学生经历了一个理解图形周长的含义,探索一般图形周长测量方法的过程。设计了许多活动,比如“直观感知”层面上的说一说、摸一摸,比如小组合作的测量周长活动,而且每种活动都有明确的目的,同时给学生提供了足够的时间和空间,让学生动手实践、自主探究,体会了解决问题的方法的多样性。Р 2、注重自主探究和合作交流。Р 在学生对周长有了感性的认识后,组织学生合作、动手实践、自主探究让学生讨论怎样求出规则图形和不规则图形的周长,促进学生对周长意义的理解,并体现Р“化曲为直”的数学思想。Р 3、适时的因势利导,让学生探索发现,提高了教学质效。Р 本节课在教师的主导作用下,充分发挥学生的主体作用,让学生动手、动脑、动口,多种感官参加学习数学知识的活动,实现了两次飞跃,一次是从感性到理性的飞跃,在学生对周长有了感性的认识之后,让学生理性的思考,到底什么是周长呢,在学生充分认识和感知的的基础上用数学语言加以概括,实现了感性到理性的飞跃。一次从理性到实践的飞跃,学生在充分理解了周长的含义的基础上,让学生测量并计算平面图形的周长,不同计算方法,学生们体验了解决问题策略的多样化,实现了第二个教学目标,为后面学习长方形、正方形周长的计算打下了很好的基础。
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