依据?(二)结构?(三)学分与选课?四、课程内容?(一)必修课程?(二)选择性必修课程?(三)选择课程?五、学业质量?(一)学业质量内涵?(二)学业质量水平?(三)学业质量水平与考试评价的关系?六、实施建议?(一)教学建议与学习评价建议?(二)学业水平评价方案设计建议?(三)教材编写建议?(四)地方和学校实施本课程的建议?附录?附录1:数学学科核心素养的水平划分?附录2:教学与评价案例Р2Р研究变化Р从课程标准的结构来看,2017 版普通高中数学课程标准,新增了学科核心素养、课程结构、学业质量三个重要的部分,同时课程标准还围绕核心素养和教学评价给予了相关案例,帮助高中数学老师在教学实践过程中更好地落实新课程标准。Р2Р研究变化Р二、课程性质与基本理念的变与不变?(一)课程性质? 在2017 年课程性质中明确了数学课程的社会功能和教育功能强调了高中数学课程,是义务教育阶段后普通高级中学的主要课程,具有基础性,选择性和发展性.必修课程,面向全体学生构建共同基础;选择性必修课程,选修课程,充分考虑学生的不同成长需求,提供多样性的课程,供学生自主选择。高中数学课程,为学生的可持续发展,和终身学习创造条件。Р2Р研究变化Р普通高中数学课程标准(实验)Р普通高中数学课程标准(2017 版)Р1. 构建共同基础,提供发展平台?2. 提供多样课程,适应个性选择?3. 倡导积极主动、勇于探索的学习方式?4. 注重提高学生的思维能力?5. 发展学生的数学适应能力?6. 与时俱进的认识“双基”?7. 强调本质,注重适度新形式化?8. 体现数学的文化价值?9. 注重信息技术与数学课程的整合?10.建立合理、科学的评价体系Р1. 学生发展为本,立德树人,提升素养?2. 优化课程结构,突出主线,精选内容?3. 把握数学本质,启发思考,改进数学?4. 重视过程评价,聚焦素养,提高质量Р(二)课程基本理念
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