据,而前者的巩固和深化理解又是通过游戏这种有趣的方式进行的。? 认知目标——圆的认识和情感、态度与价值观目标——学习的兴趣、游戏规则的公平性等有机地融为一体,?比较完美地达成了三维课程教学目标。Р二、让学生来出题——作业命题权的双主体化Р一位教师曾布置这样一道题:?一条船上有75头牛,33只羊,问船长的年龄多大??结果竟然有95%的学生根据已有的两个数据计算出了?船长的年龄?75+33=108岁,或75-33=42?对此我们不由地感到震惊:学生这样荒谬的解法到底是怎么产生的?Р三、作业超市——不同的人做不同的作业Р开设“作业超市”,即提供多种作业“产品”让学生自主挑选,改变了以往“一刀切”的做法。“作业超市”一面能满足学生量的方面需要——让吃不饱的学生和吃不了的学生各得所需;另一方面能满足学生质的方面需要——让不同认知水平的学生获得难度不同的思维训练。“作业超市”提供的不仅仅是一种促进学生认知发展的“产品”,同时还给学生提供了一种自主选择的契机。在学生进行自主选择的过程中,品味到做为学习主人的尊严,体验到学习成功的乐趣。Р四、开放题——进行开放的作业设计Р小学数学开放题分成四类:?条件开放题?策略开放题?结论开放题?综合开放题Р例如:? 甲、乙两车分别从相距250千米的A、B两地同时开出,已知甲车速度是每小时60千米,乙车速度是每小时40千米,行驶多少时间后,两车还差100千米相遇?? 只要把“两车还差100千米相遇”改成:“两车相距100千米?”原题就变成了一道开放题了。?“差”的条件下我们只能这样解:(250-100)÷(60+40)?,而在“距”的条件下却有两种情况?。一种是两车相差100千米才相遇,其解法同上;?另一种是两车相遇后又行至相距100千米。此时的解法为:?(250+100)÷(60+40)。?“差”和“距”之变,其实是一种将封闭条件改成开放条件的改造方法
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