聋校语文课程标准

正常儿童进步的幅度相比,也是非常极其缓慢的:詹西玛发现:听力障碍学生从8岁到18岁的10年间所增加的词汇量,与正常儿童从幼儿园开始到二年级末之间所增加的差不多。“大部分学生九年级毕业时阅读普通报刊还比较困难,写出的句子语法错误多。”(何文明,2001)。Р国际聋教育的比较研究Р为什么要制定聋校语文课程标准。Р我国聋教育的现状Р聋校师生语言沟通存在着严重的障碍,教学中缺乏有效的沟通。? 聋校目前使用的教科书和教学大纲,内容老化、陈旧现象严重。? 两种情况:一是学习老的聋校课文内容太浅,学生阅读量少;另一种是使用普校教材,少部分学生学得较好,大部分学生学得很吃力,达不到预期的水平。Р聋校语文课程标准?——研制说明Р聋校语文课程标准的研制说明Р1.聋校语文课程标准编制的基本原则?(1)体现语文课程的基础性?《课程标准》在课程目标、课程内容的设置等方面都是根据语文课程的特点,面向全体聋生,针对不同学段聋生发展的特殊需要,提出切实可行的目标和要求,使每一位聋生获得基本的语文素养,促进聋生全面、生动、主动、有个性的发展,为他们融入和适应社会以及终身学习与发展奠定坚实的基础。Р1.聋校语文课程标准编制的基本原则?(2)把握聋生语文学习的特殊性?《课程标准》的研制必须充分考虑聋生语文学习的特殊性,在课程目标的定位上必须合理适度。Р聋校语文课程标准的研制说明Р1.聋校语文课程标准编制的基本原则?(3)关注聋校语文教学对象的差异性?明确提出了“个别化教学”的课程理念,要求尊重聋生的个体差异,关注聋生的真实世界,并从其现状与需要出发设计课程目标和课程内容,根据聋生的听力差异选择适合聋生的沟通方式。Р聋校语文课程标准的研制说明Р(1)强调以聋生发展为本的课程理念?(2)提出了积极推进个别化教学的要求?(3)更加强调实践性的学习方式Р聋校语文课程标准的研制说明Р2. 《聋校语文课程标准》的特点与创新