”、从“导”做起Р(3)对汉语文字学习的直观性如:运用古代汉字,形象理解字义Р金文②小篆③楷书Р(5)主流母语环境的可用性Р(4)词组系统学习的关键性Р2、强调聋生全面参与学习的方式全体参与课堂交流,忌单一师生互动Р1、正确把握聋生语文学习的特点Р3、推进语文个别化教学的落实Р个别化教学是由特殊教育对象的差异性决定的Р两方面差异Р聋校语文教学,要关注学生的个别差异,?因材施教,因人用法,实施个别化教育。Р三、聋校语文课程的基本理念Р我校的个别化教育项目Р语文教学中的个别化教育基本是在集体教学中进行的Р设问的个别化。Р反馈的个别化Р作业的个别化Р表现方式的个别化Р帮助的个别化Р个别化教育的意义:教育机会均等Р推进语文个别化教学的落实Р4、构建促进聋生发展的课程评价Р5、拓展整合学习资源的渠道Р科学整合教学内容,忌以语文课本为一切Р整体把握聋校全套教材的基础上,在不同年级的聋校语文教材中抓训练点,?进行纵向的联系Р比如,可以把聋校语文教材第二册里的句子“妹妹去儿童乐园。”?与第三册里的“老师带同学们去动物园”等联系起来进行句式的训练。Р在普校教材中采集教学点Р在生活中寻找语言训练联系点(星期一、星期二……)Р三、聋校语文课程的基本理念Р四、选择合适的教学方法与策略Р(一)基本方法Р语言传递类的教学方法:?讲授法(视频教学,微课)、谈话法、讨论法、指导法Р直观感知类的教学方法:?演示法(扮演角色) 参观法(观看实物)Р实际训练类的方法:?练习法(亲身实践) 习作Р1、多元模式,理解字词意思(随句学词)? ?名词:看实物或模型;看多媒体;看图? ?动词:看图;看多媒体演示;看动宾词组演示;动词组成动宾词组? ?数量词:和名词组合;演示;对话? ?比较、归纳、运用(句式、生活)Р2、三色引导,主动学习字形Р3、手语优势,感悟词语性质。Р(二)基本策略字词Р四、选择合适的教学方法与策略
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