的一种教学研究形式。Р认识说课Р认识说课——说课的特点Р通过说课,教师的教学构思从隐性思维走向显性思维,从静态思维走向动态思维,从个体独立劳动走向群体合作劳动。Р理论性与科学性Р交流性与示范性Р简易性与可操作性Р认识说课——说课的原则Р教材分析与处理正确、透彻Р学情分析客观、准确、符合实际Р教学目标符合新课标要求,经处理的?教学内容符合学生实际Р教学设计紧扣教学目标,有利于学生?思维发展,可行性强Р科学性原则Р说课重在说理,要做到理论依据可靠、可信,理论与实际结合有力,理论与实际应用创新。Р认识说课——说课的原则Р说课要有理论依据Р教学过程设计要有理论高度Р理论与实际要高度统一Р理论联系实际原则Р说课能展现教师备课中的思维过程,集中而简明地反映教师的教学理念,教学技能和教学风格;Р说课能较好地反映教师的教学智慧; 架通备课、上课与评课之间的有机关系;Р认识说课——说课的意义Р说课能使教师的教学实践上升到一定的理性层面,展现教师对课程标准、教材、教参的理解和把握,展现教师对现代教育理论、先进教育经验的理解水平,解决教学与研究、实践与理论脱节的矛盾。Р认识说课——说课的意义Р说课的内容和基本步骤Р说教材Р说学生Р说教学方法手段Р说教学程序Р说课的内容和基本步骤Р说教材的地位?与作用Р说教材的处理、?裁剪与加工Р分析教材编写意?图,结构特点及?重点难点Р提出本课教学?目标Р介绍该部分教学内容是学生学习了哪些知识基础上进行的,是前面所学哪些知识的延伸和应用,又是后面哪些知识的基础,在整个知识体系中处在什么位置。Р说教材Р阐述目标确定的依据(如课标要求,教育理论与教学经验中的依据等);细化目标。Р阐述在教学目标确定后,为如何实现目标而组织材料,筛选材料,经过怎样的加工之后将其转化为自己的教学内容Р从教材编写的意图及结构特点出发,阐述重点和难点以及确定的依据,点明难点与重点的破解方法。
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