字,表示孩子在经典的约束下活动;Р第一节教育的认知Р一、教育的词源Р右边是一只手持着棍子,表示在孩子越轨时进行惩罚,指教的过程和手段。整个字合起来表示成人手里拿着棍子强行施压,督促孩子学习经典。“育”的象形字是“”,左边是“女”的古体字,右边的“”形似母腹中倒立的孩子,所以“育”指妇女生育。Р第一节教育的认知Р在我国古代,是将“教育”一词分开来使用的,许慎在《说文解字》中说:“教,上所施下所效也。”最早把“教”“育”二字连成一词的是孟轲,始见于《孟子·尽心上》,文中说:“君子有三乐,而王天下不与存焉。父母俱存,兄弟无故,一乐也;仰不愧于天,俯不怍于人,二乐也;得天下英才而教育之,三乐也。”Р第一节教育的认知Р英语的“教育”一词,动词形式是educate,名词形式是education,该词源自拉丁语的educare,educare是名词,它是从动词educere转换来的。educere是由前缀e与词根ducere合成的。前缀e有“出”的意思,词根ducere为“引导”之意,两者合起来意为“引出”,Р第一节教育的认知Р意思就是采用一定的手段把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来,使其从一种潜质转变为现实。从词源上说,西文“教育”一词强调教育是一种顺其自然的活动,旨在把自然人所固有的或潜在的素质自内而外地引发出来,使之成为现实的发展状态。Р第一节教育的认知Р在教育学界,关于教育的定义多种多样。例如,荀子在其《修身篇》中说“以善先人者谓之教”;《学记》中有“教也者,长善而救其失者也”;许慎在《说文解字》中说,“教,上所施下所效也;育,养子使作善也”;马克思、恩格斯认为,教育可以促进“个人的独创的自由发展”;夸美纽斯认为,“教育是生活的预备,能在成年以前完成”,“教育在发展、健全个人”;卢梭在其名著《爱弥儿》中认为“最好的教育就是无所作为的教育。Р第一节教育的认知Р二、教育的概念
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