养是核心素养在特定学科(或学习领域)的具体化,是学生学习一门学科(或特定学习领域)之后所形成的、具有学科特点的关键成就及能力表现? 是学科育人价值的集中体现。以前只停留在“三基”教学上,没有把技能及能力作为终极目标。Р2. 树立新的教学观Р从“重具体知识点教学”向“重核心素养培养”转变。体育教学的目标及手段均要转变,三强调:? 强调面对简单或复杂情境时运用知识、解决问题的能力? 强调改变以往每一堂体育课只教单个运动技术动作的模式,促进学生学会运动? 强调要让学生多参与体验及比赛活动Р二、把好体育教学质量关Р1.学习目标的设置?从技术知识转向能力的学习目标设置?从“三基教学”转向技能、能力设置学习目标?如:基本(或80%的学生)掌握篮球行进间运球技术。?如:发展学生行进间运球能力或提高学生行进间运球能力。Р2.坚持以目标引领学习内容Р。?学习目标的设置。目标的设置应该包含体育核心素养。?以往先列学习内容已经无法包含学习目标的全部含义。? 对比一下教学顺序:? 学习内容:学习行进间运球?教学顺序:讲解—示范—练习—纠正错误—练习。整个过程围绕着行进间运球。学生的掌握的只是运球技术? 学习目标:发展学生行进间运球能力。?无球及有球练习:传—接—运—突—分或上篮,教师在各组中进行指导。学生获得的是运球能力。Р3.学习目标必须有相对应的学习形式,并通过情景或竞赛去达成Р技能目标:构建情景(通过游戏或比赛把动作连接起来)?体能目标:改变以身体素质为主的课课练?心理或社会适应能力目标:在情景中去体?现及培养。如意志品质、自信与互信、合作?现状:不少课没有达成目标的具体手段Р培养学生合作及互信Р4.要以核心素养设置学习目标Р原来几方面的学习目标可以对应为:?提高运动能力:发展体能和运动能力?形成健康行为:参与、心理及社会适应?培养体育品德:责任自信及规则意识等?目标要明确、具体、可操作性。
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