课则采用了男女让距对抗接力比赛等。在七年级耐久跑练习中,我采用赋予一定的情节或象征意义分层教学:如同一层次的超前跑,不同层次的让距跑,自我超越跑等。通过竞争性和游戏性比赛,让学生充分体会获胜的滋味,从而对体育运动产生浓厚的兴趣,让学生从兴趣变为习惯,进而形成终身体育锻炼的习惯。Р四、适当放手,培养学生创新能力Р教学是学生学和教师教的共同活动。教师是课堂教学的导体,学生是主体,Р是最积极的教学因素。在课堂教学中教师不要一手包办,从头讲到尾。应该让学生充分发挥主观能动性,让学自己发现问题,自己去解决问题。比如:在水平四——技巧组合动作的教学过程中,由于学生已经掌握多个技巧动作,教师说明组合动作编排的原则和方法,让学生分组合作,设计自己组的组合动作。教师可以邀请各组组长与老师一起做评委,评价每个学生的动作。又如:水平五——各种方式的跳,教师可以充分相信学生,让学生自己创造出与众不同的跳跃的练习方式,既能培养学生的创造力又增强了学生的学习兴趣。Р五、总结与建议Р 综上所述体育学科核心素养这一概念并不“新”,在体育课程改革中加强对学生各方面素质的培养是我们体育教育一直以来的目标和追求。新课标提出,培养学生自主锻炼、终身体育的意识,提高学生的社会适应能力等内容,这些都是培养体育学科核心素养的直接体现。体育教师在体育教学过程中固然重要,但是,素质教育从来都不只是学校教育的事,陶行知先生的教育格言“生活即教育、社会即学校”告诉我们教育要生活化,要从实践中去教育。其实实施素质教育,每一个学校、每一个课堂、每一个家庭、每一个人都可以从自身做起,从现在做起。在当今的社会大环境下,帮助学生培养其核心素养,让他们在体育活动中能够放松身心,劳逸结合,能够很好地适应社会的发展,基于体育核心素养的课程改革,一直在路上。Р参考文献:Р [1]摘自《中国学生发展核心素养》Р [2]摘自《体育课程标准2011》
全文预览
