经系统的分级调节和人脑的高级功能。?能力目标?(1)培养学生以生物的结构求生理功能、以生物现象求生命本质的学科学习方法。?(2)通过问题驱动的方式,培养学生解决问题的能力。?情感目标?(1)联系生活和自身生理特点学习本节内容,提高学生学习生物学的兴趣。Р二、说教法Р返回Р围绕本节课的教学目标和教学内容,本着“教师为主导学生为主体”的思想,我采用了“引导——探究式”教学、演示法、讨论法、等多种教学方法,同时借助多媒体辅助教学。从而使学生更好的掌握知识。Р三、说学法Р1.要求学生课前预习。因为我们的课本编写思路就是分析与综合相结合,学生长期阅读,潜移默化之中也培养着自己的分析与综合的能力。?2.组织学生讨论探究,培养学生科学的认识方法。?3.要求学生充分利用课堂时间解决问题,培养学生的时间观念和效率意识。Р返回Р学生要把抽象的理论知识内化,必须要充分尊重学生的主体地位,发挥学生的主动性、参与性。Р四、说教学过程Р本节课通过“某位同学被先后两次扎针”,引出“神经调节”一节,?(组织学生观看并思考:为什么这位同学两次都会缩手呢?)Р设计意图:通过生动、有趣的情节引入课题,可以很快的激发起学生的好奇心和迫切了解知识的欲望,使学生在一上课就进入学习和探究的氛围中,并为课堂教学营造了一个轻松、和谐的气氛。Р导入新课Р(第一课时)Р一、神经调节的结构基础和反射?(一)神经元、反射、反射弧Р讲授新课Р复习旧知Р1.神经调节的方式是什么??2.什么是反射?你能举出几个例子吗?草履虫能够趋利避害,含羞草的叶被碰触后会下垂,这属于反射吗??3.完成反射的结构基础是什么?反射弧包括那些基本结构??4.反射弧各部分的结构分别由什么组成的?神经元的结构包括那几个部分?神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系??5.一个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成吗?神经元与神经元之间是怎样联结的?Р(学生分析讨论)
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