学”开始,将学校课堂由“静”翻转为“动”。一些学校的翻转课堂实践过于强调微课的作用,拘泥于是不是规范的美国科罗拉多模式,这是没有理解翻转课堂精神实质的表现。翻转课堂的理念为我们运用国家精品资源共享课和国家教学资源库找到了新的方法论依据。完全的网络自主学习在全日制高职教育中很难实现,也没有必要。线上线下结合的翻转课堂通过发挥线上讲授和线下活动的各自优势,能够更好地让线下课堂“动”起来。Р本校在试行翻转课堂教学时,不仅在专业课教学中取得了成效,甚至将一门传统的以讲为主的公共选修课“先秦君子风范”也实现了翻转。在这门选修课中,学生在线上听到了国内讲得最好的教师的讲授内容,在线下通过本校教师的组织和引导,成立了多个“君子堂”学习小组,开展了多种活动来实践先秦君子的“六艺”。例如,开展“舞文弄墨”的书法练习与欣赏活动,开展“浩然正气”的先秦经典诵读活动,开展“礼乐修心、大舞养生”的户外活动等,学生在活动中能更好地体验先秦君子的情怀,甚至习得书法、舞剑、古琴、吟诵等先秦君子的技艺,其效果远非以往一门讲授为主的课程所同日而语的。一旦课堂“动”起来,大学将有不同于往常的意义。РMOOC也好,微课也好,他们只是服务于大学“动”起来的课程资源,取代不了大学。“动”是大学的灵魂,是大学与时俱进的本质特征。正如《大数据时代》作者维克托·迈尔·舍恩伯格所说:“未来的学校不会完全转移到线上,仍旧会有物理性的存在,但是,学校的功能将发生重大改变。现在的学校是一个学生接受信息的空间,但是在未来……学校将变成一个社会性的场所,是一个互相讨论、互相学习的所在。而与此相适应的是,老师在整个学习过程中的功能会发生改变。以前照本宣科的传授、宣讲知识的技能,要让位于组织学生讨论的技能、让位于从数据中获取学生学习信息的技能、让位于根据数据对学生进行个别引导的技能。“静”的课堂已死,大学要避免消失,必须让课堂“动”起来!
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