部显现出来,重点呈现了第一个发现过程,并用这个发现启发学生的下一个发现,通过学生的不断发现促进学生的主动发展。教科书在这里没有介绍带分数的概念,这是因为一方面从严格的意义上来说,分数只能分成真分数和假分数两类,至于带分数,是假分数的另一种表现形式,如果把带分数并列在这里讲,容易混淆它的逻辑关系;另一方面我们考虑到带分数在生活中应用得不是非常普遍,学生的生活经验不够丰富,这时候学习有一定的困难,把这个内容安排到后面,结合分数加减法的具体情景来介绍带分数,效果会好一些。教科书在学生发现有的分数比“1”小,有的分数等于或大于“1”的基础上,教科书以定义的形式揭示什么是真分数,什么是假分数,让学生理解并掌握真分数和假分数的概念。Р教科书在学生掌握了真分数和假分数概念的基础上,安排了“试一试”,要求学生把所学知识及时应用于解题实践,通过练习提高学生对所学知识的掌握水平。Р“试一试”安排了三个内容,一个是用掌握的概念判断哪些是真分数哪些是假分数,这属于简单应用阶段;第二个内容是把分子是分母整倍数的分数化成整数,这既要用到本节课学习的知识,也要用到分数和除法的关系,属于综合性的练习;三是在直线用点来表示一些分数,让学生在数轴上直观地发现哪些分数比“1”小,哪些分数等于或大于“1”,进一步加深学生对真分数和假分数的认识。Р课堂活动安排了两个内容,一个是写分母是7的所有真分数和写分子是7的所有假分数,学生在写的时候要联想到真分数和假分数的定义,这是以另一种形式强化学生掌握的真分数和假分数的概念;另一个内容是在有规律的一系列分数中找出假分数,这样找出的假分数也是有规律的,通过这样的规律的发现,深化学生对所学知识的理解。Р练习三安排了5个题,其中第1,2,3,4题都是用不同的形式巩固真分数和假分数的概念,第5题联系生活实际认识生活中的真分数,让学生感受所学知识与现实生活的联系,从中获得价值体验。
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