Р教学流程Р一、巧设情境,设疑激趣?二、动手实践,合作探究?三、巩固深化,拓展延伸?四、回顾反思,全课总结Р7Р一、巧设情境,铺垫导入? 课件出示小白兔和小黑兔想互换长方形和平行四边形菜地,不知是否公平,引导学生思考我们怎样知道这样交换是否公平?使学生想到计算出它们的面积。然后提问长方形的面积我们已经会计算,平行四边形的面积如何计算呢?从而引出课题(板书课题)Р教学环节Р8Р二、合作探索,验证猜测Р1、课件出示合作要求,学生阅读。? 2、学生自主交流,教师适时点拨。? 3、展示成果,互相交流。? 预设有以下几种:? a、数方格的方法。? b、通过剪拼转化成长方形或正方形。(剪拼方法可能有很多)? 教师适时引导学生叙述自己的操作过程、转化前后长方形和平行四边形之间的联系,从而推导出公式。[设计意图:这是新知识学习的重要环节,为学生提供充分的独立思考和自主探索的时间与空间,通过师生、生生、群体之间的互动交流,经历多种方法的验证得出公式,领悟数学的思想方法,让学生在学习过程中充分体验数学和经历数学的形成过程,获得成功的体验,增强信心。教师根据课堂反馈的实际情况,进行必要的指导、帮助。]Р9Р4、课件演示,师生再次用其中的一种方法共同验证公式的推导过程。Р[设计意图:必要的再现,有利于突出学习的重点,突破难点。如用常规教学手段转化过程很难演示清楚,平行四边形和转化后的长方形不能直观比较,联系就很难发现,给公式的推导带来一定的难度。而运用生动形象的课件演示,剪拼过程一目了然,能直观地看到转化前后图形之间的联系,学生就能清楚地再一次经历用其中一种方法推导公式的过程,让学生充分、完整地经历一个从“猜想--探究、得出结论--验证”的学习过程,培养学生严谨的科学态度。]?5、自学课本13页的字母公式,和文字公式进行比较。?[设计意图:让学生积累用字母表示数的体验,感受数学符号的优势。]Р10
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