生的技术与技巧。Р是一种隐性化的经验,因人而异,个性化、灵活性较强,难以清晰表达,是学科教学知识中的核心和重要部分,也是一种教学智慧。Р与教学有关的人际沟通交往等社会阅历知识。Р教师教学经验结构Р4、教研活动的内在机理:教学经验在共享中增值和创新Р野中裕次郎的知识共享创新螺旋模型Р隐性经验(A……)Р隐性经验(B……)Р显性知识(D……)Р显性知识(C……)Р感悟Р组合Р表露Р实践Р5、当前教研存在的实际问题Р●局限于教、辅、考等具体教学环节探讨,不关心学科整体发展,视野狭窄;Р●满足具体的直接经验感受交流,主动学习滞后,缺少专业引领;Р●活动内容随意,少有连续性的反思和探究,系统性不强,后续效应差;Р●教材、教参、教辅读物成为教研全部材料,资源利用不足;Р●教师不善公开自我,研讨氛围不浓;Р总体上讲,学校教研尚存在思维容量小、活动封闭、专业引领弱等现象。Р●教研组长包办代替,组员被动“搭便车”;Р●单纯上通下达,缺少实质研究内容。Р●表面热闹,缺乏针对性,教师个人获益不多;Р6、追求有效教研值得注意的抓手Р1)了解个体差异,积极推动研究;Р2)发现问题困惑,连续驱动学习;Р3)营造信任氛围,鼓励公开自我;Р4)掌握技能技巧,学会倾听回应;Р5)关注变化生成,引导连续改进;Р7)善用非正式研讨,让研究成为常态。Р6)注重经验梳理,形成知识积淀;Р二、教研活动的策划Р1、突出有效教研活动的四个特点:Р●内容的思辨性:围绕专题,注重生成,层层递进,伴随探究,不断扩展思维容量,将教师的思维引向深入。Р●过程的体验性:强化“做中学”、“做中悟”,让教师具有感性认识,体验、内化实践性知识。Р●方式的综合性:将各种活动形式系统有机结合,让教师经历多种学习状态,促进新经验的建构。Р●思维的引领性:注重教研活动的信息开放,结合需求争取各类专业资源的支持,开拓教师的视野,提升观察思考的境界。
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