教材这样安排是从学生已有的知识和生活经验出发,根据学生的年龄特点,让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式进行学习符合《数学课程标准》所倡导的理念。Р(一)教学目标? 1.结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺子画角,理解角的大小与边的长短无关? 2.在丰富多样的活动中,丰富学生对角的直观认识,培养学生的空间观念。? 3.使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学过程,并在学习过程中获得积极的情感体验。Р(二)教学重点? 在直观认识角的活动中,形成关于角的正确表象。?(三)教学难点? 引导学生通过直观感知,理解角的大小与边的长短无关。?(四)教学关键? 引导学生从实物中抽象出角的模型,建立角的表象。Р三、学情分析? 角对于二年级的学生来说,虽然平常生活中也接触到,但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象,他们对角缺乏系统的认识,对“角”的感知仅停留于生活的实际上,较难把握对数学意义上抽象的角,所以在这个过程中就必须从直观的表象到抽象的概括来认识角。Р四、教学学法? (一)教法? 数学是培养人的思维,因此不仅要使学生知其然,更要知其所以然,在师生既为主体又为客体的原则下,展现获取知识和方法的思维过程。从学生现有的知识水平和认知规律出发,根据教材内容的编排特点,为了更好的突出重点,化解难点教学中采用情境教学法、引导探究法和操作演示法等教学方法,注重分设学生熟悉的生活情境,把角的认识与生活情境紧密联系起来,让学生在学习过程中体验到角就在我们身边,引导学生在丰富感性认识的基础上加以抽象概括。Р(二)学法? 在教学中注重对学生的学法指导尤为重要,观察实验法、实践操作法、合作探究法是本节课学生的主要学习方法。让他们在找一找、指一指、折一折、比一比、画一画等系列实践活动中,感知角的基本特征。Р五、教学过程? (一)创设情境,导入新知。? 1.认识角。
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