让学生主动学,提高自主学习的能力,既要保证学生的“趣”,还要不但提高学生学习的“质”。?5.了解学生的已知,取舍学生的未知,激发学生的想知,引导学生的须知。?6.加强语言的积累,促进文本的语言,内化学生的语言。?7.教师要提升自身的语言质量,为学生提供示范。Р各个年段落实语言文字运用的重点Р高年段:进行句、段、篇的训练,篇是重点。?1.进行词句训练,不仅理解词的含义,表达效果,还要体会词句含着的意义。?2.要以文本为例,比较准确把握文本的主要内容,?3.理清文章的顺序,领悟文章的表达方法——由内容分析向揣摩语言、揣摩表达方法转变。?4.学习不同文体的阅读。?5.学习浏览,进一步提高搜集、加工信息的能力。Р年段Р字、词、句Р段Р篇Р朗读Р低?年?段Р识字写字是教学的重点。?抓住少量的重点词,理解少量的重点句子?积累优美的语言Р进行朗读的初步训练(读正确:不掉字,不加字,不错字,不段错句)Р中?年?段Р继续加强字词句的训练,不仅了解字词表面意思,还要引导学生了解表达效果。Р重视段的教学(主要说了什么,怎么说的,从而了解构段方法。Р阅读课文,初知大意(从整体上把握文本)Р加强朗读,训练默读。(从文本中提取重要的信息,对文本内容作出解释的、评价)Р高?年?段Р进行词句训练,不仅理解词的含义,表达效果,还要体会词句含着的意义。Р1.比较准确把握文本的主要内容,?2.理清文章的顺序。?3.领悟文章的表达方法?4.学习不同文体的阅读Р学习浏览,进一步提高搜集、加工信息的能力。Р怎样的初始教案才适合二次备课?Р符合课程标准的理念? ——学习语言文字运用(既读懂内容,又关注语言表达,言意兼得)?遵循阅读教学的规律? ——从整体到部分再回归整体?体现各个年段的重点? ——落实语言文字训练的特点?符合文本特点的设计? ——教学目标定位准确,教学设计思路清晰、主问题提出科学、语言训练点体现文本特色
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