半的学生认为面积单位和物体的大小有关,少部分的学生表示说不清楚。Р据此,我制定了以下教学目标:Р三,说教学目标Р(1)通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动,理解面积的含义,认识常用的面积单位:平方厘米、平方分米和平方米,并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念,形成正确的表象。。?(2)在解决问题的过程中,感受建立面积单位的必要性,初步理解面积单位的建立规则。?(3)培养观察、操作、概括能力,体验到数学来源于生活并服务于生活。Р教学重点、难点Р重点:理解面积的含义,掌握常用的面积单位并建立正确的表象。?难点:在操作中体会引进统一面积单位的必要性。Р六、说教学程序Р(一)创设情景,初步感知。Р(二)充分感知,引导建构。Р(三)结合实践,综合运用。Р(四)回顾全课,小结延伸。Р(一)创设情景,初步感知。Р 1. 出示米尺和学生尺。比一比,有什么不同?从而提炼出比的结果:长短不同,大小不同。? 2. 你们所比的长短指尺子的什么? (长度)大小又指的什么?(尺子的面)? 3. 小结:今天我们一起研究有关物体表面的知识。(板书:物体表面)Р『《课程标准》强调:从学生已有的知识和生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型。这一环节中,学生已有的旧知“长度”和相关“物体表面”的经验呼之欲出,自然体验由“线”到“面”的空间飞跃,引出对“物体表面”的研究。观察比较中,学生也初步感知了“长度与面”的区别,为下节学习长度单位和面积单位的比较埋下伏笔。』Р(二)充分感知,引导建构。Р1. 通过物体的表面感知面积:Р指一指、摸一摸、比一比Р指出:物体表面的大小就是它们的面积。(板书:的大小就是它们的面积。)Р2. 通过封闭图形认识面积:Р认一认、指一指、比一比Р『数学方法就是数学的行为。比较中,我会根据学生比的过程,归纳出观察、重叠、割补等数学方法。学生认识封闭图形的大小就是它们的面积。』
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