的立体几何图形,通过学习,可以培养学生形成初步的空间观念, 为下步学习“圆锥的体积”打下基础。根据本节课的性质特点和六年级学生形象思维为主,空间观念还比较薄弱的特点,我确定本节课的教学目标为: 1、知识与能力:通过推导圆柱体积公式的过程向学生渗透转化思想,建立空间观念,培养学生的判断、推理的能力和迁移能力。2、过程与方法:结合具体情境和实践活动,理解圆柱体积的含义。探索并掌握圆柱体积的计算方法,能正确计算圆柱的体积,并会解决一些简单的实际问题。 3 、情感、态度、价值观:感悟数学知识的内在联系,增强学生应用数学的意识,激发学生的学习兴趣。教学的重点和难点: 由于圆柱体积计算是圆锥体积计算的基础,因此,圆柱体积和应用是本节课教学重点。其中,圆柱体积计算公式的推导过程比较复杂,需要用转化的方法来推导,推导过程要有一定的逻辑推导能力,因此推导圆柱体积公式的过程是本节课的难点。二、说教法《新课程标准》指出:数学教学应联系现实生活,使学生从中获得数学学习的积极情感体验,感受数学的力量。通过教学实践使学生学会自主学习和小组合作,培养学生的创新精神和小组合作及应用数学的意识。因此,在本节课中,我认为运用活动教学形态,创设情境法,采取“引导——合作——自主——探索”的教法, 是每个学生都参与到学习中,感受到学习的乐趣, 从而突破本课的难点。三、说学法现代教育心理学认为:小学生思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过度的。因此,按小学生认知规律从”具体感知——形成表象——进行抽象“的过程,我打算主要采用观察发现法,实验法,以及分组讨论、合作学习等形式,并运用多媒体课件,让学生在观察、感悟各种实物的基础上,动手操作,分组讨论,合作学习,让学生通过动手操作、观察、实验得出结论,体现了以学生为主体,教师为主导的教学原则。四、说教学过程对本节课的教学,我们设计了以下四个环节。(一) 导入新课,出示教学
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