摸得着的,按照教材要求去做,学生至少能做到一课一得。2.力求调动学生的兴趣,改变害怕写作的现状。◎设计一些激发学生兴趣的专题,比如七上“热爱生活,热爱写作”,就是一节“激趣”课;◎在指导中穿插一些小活动,引导学生关注生活,体验生活,激发写作的灵感。◎注意与课文的照应和配合,读写结合,学以致用,让学生在阅读与写作之间架起桥梁。3.加强写作实践的灵活性和指导性。◎可选择。每个专题设计3个实践活动,给学生提供自主选择的可能;◎有趣味。片段写作和整篇写作结合,前者往往设计一些有趣的活动,类似于热身,利于学生更好进入写作状态;◎重指导。写作实践都设计有提示,旨在帮助学生审题,打开思路,并提出方法建议。(以七上第六单元写作发挥联想和想象来看,写作实践就充分体现出了以上“可选择、有趣味、重指导”的特点)(三)综合性学习在语文课程标准中,综合性学习是与阅读、写作、口语交际相并列的一个项目,自新课改以来成为语文教材不可或缺的一个板块。它体现为一种学习方式,表现为语文知识的综合运用、读写听说能力的整体发展、语文与其他学科的沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合,以其开放性、实践性和探究性受到教师和学生的喜爱。本套教材的综合性学习,每册安排3次,使学生有充分活动的时间;3次活动各有侧重,分别为传统文化、语文生活、综合实践三个方面。传统文化专题,围绕传统文化中的一个关键词展开活动,使学生认识中华文化的丰厚博大,从中汲取民族文化智慧。(如七上“有朋自远方来”,七下“天下国家”,围绕“朋友”“家国”等关键词设计专题,引导学生搜集、整理、阅读古代关于这方面的论述,认识传统文化的价值,培养文化认同和自觉传承的美德。)语文生活专题,让语文学习化身为一次次精彩的语文活动,引导学生在活动中体会语言文字的魅力(如七年级上册“文学部落”专题,指导学生组织文学兴趣小组,定期开展读书写作交流会,布置文学角,并创立班刊。七下
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