磁铁产生磁力吸起大头针,再用空玻璃杯装好被吸的大头针,断开电路后,就可以比较大头针的多少。Р顺序Р实验名称Р不变材料Р变化材料Р实验结论Р实?验?一Р电磁铁的磁力?与线圈的关系Р电池个数绕线长度铁芯大小、长短Р线圈多少?(30圈、60圈、90圈)Р电磁铁的磁力大小与铁芯上线圈的多少有关,线圈多磁力大,线圈少磁力小。Р实?验?二Р电磁铁的磁力?与电流的关系Р绕线长度、圈数?铁芯大小、长短Р电池个数?(1个、 2个、3个)Р电磁铁的磁力大小与使用电池的个数有关,通过线圈的电流强,磁力就大;通过线圈的电流弱,磁力就小。Р实?验?三Р电磁铁的磁力?与铁芯长短关系Р电池个数绕线长度、圈数?铁芯大小Р铁芯长短(5cm、8cm、11cm)Р电磁铁的磁力大小与铁芯的长短有关,铁芯短磁力就大;铁芯长磁力就小。Р实?验?四Р电磁铁的磁力?与铁芯大小关系Р电池个数绕线长度、圈数?铁芯长短Р铁芯大小Р电磁铁的磁力大小与铁芯的大小相差不远,铁芯的大小要与电流的强度相匹配,才能产生较大的磁力。Р六、实验过程Р七、实验效果Р通过改进实验装置,要改变的条件(如:电池个数、线圈多少、铁芯大小、铁芯长短等)可以在装置板上直接更换,且保持其它条件不变。使整个实验的流程减少了,实验的对比性增强了,实验操作起来更形象、直观。Р实验难度降低后,更有利于增强孩子们学习科学知识的兴趣与信心,掌握科学的学习方法,形成正确的科学态度和科学作风。Р八、自我评价Р科学素养的形成是多种教育方法的结果,仅靠单一的传递──接受式教学模式是难以奏效的。科学方法、科学态度、科学价值观,很大程度上要通过“做”、通过“体验”来养成。但是教材中许多过于开放的探究素材,需要我们执教者结合学生的实际情况做出适当的调整,甚至是创造性的改进。才能让孩子们在快乐的氛围中去合作、探究,充分发挥他们的想象力与创造力。让孩子们感受到成功的喜悦,老师也觉得欣慰。
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