到教育,从关心同伴入手,养成关心别人的品行,包括自然地关心别人与善于关心别人。研究过程:教例描述----教例分析----新教例创设----撰写研究报告这种研究被称为:教例研究一、教例研究初始:模仿理论研究,但缺乏动力,且无所适从;研究重心转向对自身工作经验教训的回顾与反思,清理出一批过去在引导学生学习关心自己、关心他人、关心周围环境的事件。大家围绕这些鲜活的教育事例,展开交流和探讨,终于投入到研究之中。教例研究类似医师的“病例研究”,律师的“案例研究”,军事学上的“战例研究”。教例研究将教师的工作与研究结合了起来。教例研究过程首先,把工作中发现的问题以及处理问题的全过程写成“教例”;围绕“教例”展开集体研讨和分析,形成“教例研究报告”;通过对特殊“教例”的分析取得新的发现;或者,通过对同类“教例”的研究,概括出一般性的结论。原来认为:学生有爱心、同情心、乐于助人,就学会了关心。教例显示,学会关心还需要更多品质,如善解人意,敏锐地觉察到别人的情感、利益和需要,设身处地为他人着想,等等。这些品质如何培养?从教例研究报告中总结。以师爱启发学生的爱心。设置和利用人际和社会情境问题,唤起学生的人际意识和社会意识,培养学生对他人心情和处境的敏感性。在角色扮演中教会学生设身处地思考问题。在学校和课堂中营造相互关心、相互体谅的生活氛围。引导学生在助人中学会“关心”。另外的几种研究模式一、问题研究;二、参与式研究;三、合作研究;四、校本行动研究。二、问题研究问题的发现和界定;分析问题的成因或症结;通过调查、咨询或文献研究查明问题产生的原因;问题的解决,包括提出解决问题的设想和方案,方案的实施,搜集系统的证据说明教育措施的具体效果;反思与讨论。自我反思,与同事进行讨论,吸纳他人的意见。(案例:教科书中的性别偏见)三、参与式研究研究者与研究对象一体化;自叙式研究;反思性研究;价值介入与情感投入。
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