的学习,有了一定的知识基础,但还不具备相对成熟、敏锐的思维能力,注意力和兴奋点集中时间较短,相对分散,所以本课比较适合于以小组为单位,以相对能力较强的同学为中心,在其带领下进行的科学探究活动课。Р 在《制取氧气中,也通过学习初步了解了利用高锰酸钾制取氧气的方法和原理,因此学生可以在此基础上经历和体验科学探究活动,将以上各部分知识的学习提升到一个新的阶段,从而激发学习积极性。Р三、教学目标:Р1.通过小组探究实验,学习高锰酸钾制取氧气的方法;?2.通过对比木炭、铁丝在空气和氧气中燃烧的现象,加深对氧气化学性质的认识;?3.通过小组合作,发展学生合作、思考的科学精神,激发学习化学的兴趣;Р四、教学重难点:Р重点:实验室用高锰酸钾制取氧气的方法、氧气化学性质的探究。?难点:制取氧气过程中的实验操作。Р六、学法指导:Р在进行教学设计和教学实施中,重点突出活动课的特点,一改往日的小心谨慎,将实验仪器的组装过程放手给学生,充分调动学生的实验操作能力和想象能力,在畅所欲言的基础上,引导学生动手动脑,通过该活动探究形式,突破难点,为不同特长的学生提供展示平台,为教学目标的实现提供可行的学法指导依据。Р七、教学过程:Р六环节:?课前准备→复习导入→问题探究→实验前指导→学生分组实验→归纳总结。Р环节2:课堂上组内检查订正,两名同学黑板展示答案。? 展示实验室用高锰酸钾制取氧气的装置图。Р环节1:复习导入。写出用高锰酸钾制取氧气的文字表达式,画出写出实验室制氧气所需装置的名称。Р环节3:问题探究。?设问:(学案)?(1)让学生观察药品也就是反应物的颜色及状态。?(2)实验室用高锰酸钾制氧气需要的反应条件??(3)用什么方法收集氧气?? 顺势引导学生对于氧气的制取和性质,你还想知道什么?让同学自由提出问题并作出假设。Р设计意图:该环节的设计主要以复习巩固?为主,简单直观,学生很容易进入学习状态。
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