板书设计Р教法Р教材分析Р学法Р结合教材内容、学生实际及学科特点,遵循“教师为主导,学生为主体,训练为主线,思维为主攻”的教学原则,我设计了如下的教学方法:Р教师引导—先扶后放—自主探究式教学Р教法学法Р教学过程Р板书设计Р教法Р教材分析Р学法Р指导学生通过自主阅读去获取知识,培养学生自主学习的习惯和能力,通过课堂上的探究活动和分析、讨论过程,体验知识获得的过程,体会同学间合作的魅力,同时也提高了学生分析问题的能力、语言表达能力。Р教法学法Р教学过程Р板书设计Р教材分析Р教师引导?先扶后放Р实践应用?拓展拔高Р温故知新?导入新课Р(4)人类红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传都与性别相关联。而且红绿色盲患者男性远远多于女性,但抗维生素D佝偻病患者却是女性多于男性,为什么会这样?Р自主探究?合作讨论Р通过学生平时生活中经常听过的例子激起学生的求知欲望,体现新课程标准理念中的“注重与现实生活相联系”,提高学生的学习兴趣,同时让他们看到学习生物的价值Р由此4个问题导入新课,引出伴性遗传的概念。Р教法学法Р教学过程Р板书设计Р教材分析Р教师引导?先扶后放Р实践应用?拓展拔高Р温故知新?导入新课Р男性Р女性Р男女染色体图谱Р自主探究?合作讨论Р教法学法Р教学过程Р板书设计Р教材分析Р教师引导?先扶后放Р实践应用?拓展拔高Р温故知新?导入新课Р问题:1.伴性遗传根据决定性状基因的性质和所处的位置,伴性遗传应该有哪些种类??2.色盲基因是位于X染色体还是Y染色体上?位于哪个区段?Р展示右图,让学生观察发现X、Y染色体之间的差异,讲解X、Y染色体的同源段和非同源段。回答问题1,归纳出伴X染色体显性遗传、伴X染色体隐性遗传、伴Y染色体遗传三种伴性遗传。问题2引起学生对红绿色盲的思考。Р自主探究?合作讨论РXY同源区段РY非同源区段РX非同源区段РX染色体РY染色体РX染色体РX染色体Р女性Р男性
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