(2)实践感悟,突破难点Р(3)以旧知识为生长点,突破重点和难点Р(4)以板书设计为突破口Р3、精心设计数学课堂的提问? 存在问题:随便提问,实效不高;提问未能启发学生的思维。Р如何提问??(1)摸清思路,通盘考虑(设问对好、中、差的学生都要考虑到)Р(2)是围绕教学“关键点”设问Р(3)通过“连接点”设计问题Р4、承认差别,因材施教Р(1)对无论属于哪种情况的学困生都要有耐心和细心。Р(2)关注学困生,课堂教学“三步走”。Р(3)注意培养学困生的基本技能。Р(4)注意课堂教学中的个别辅导。Р(5)形成性检测,提供“二次评价”的机会。Р5、练习设计具有针对性和层次性,促进学困? 生巩固知识。Р例:教学了“小数乘法”后,因为小数乘的步骤、方法和整数相同,重点是积的小数点定位,所以设计以下练习:?1、说出下列各式的积是几位小数:?1.2×2.36 0.56×5.32 2.97×8.4 12×0.54?2、在乘得的积里点上小数点:?12.3×2.6=3198 12.3×0.26=3198 1.23×0.26=3198?3、已知24×16=384 直接写出下列各式的积:?2.4×1.6= 2.4×0.16= 0.24×16= 0.24×0.16=Р例:学习乘法分配律后,为了与乘法交换律、结合律区别,可通过如下的练习进行比较:把相等的两个式子用线连起来? 25×4+25×8? 25×(4×8) 25×4×25×8? 25×(4+8) 25×4×8? 25×4+8Р6、培养良好的学习习惯Р(1)认真倾听、独立思考的习惯。Р(2) 在“动手、动脑、动口”中学数学的习惯。Р(3)认真阅读数学课本的习惯。Р(4)按时、认真、细致、独立完成作业的习惯。Р(5)运用数学语言准确表达思维的习惯。Р(6)敢于质疑、勇于创新的习惯。
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