课开始学生的探究主体转向空气。本课的教学的核心内容是建立在学生通过学习《我们周围的空气》一课后对空气的一些基本情况有所认识的基础上,是对《我们周围的空气》一课的进一步延伸。同时也是为后面《空气有重量吗》一课做铺垫。Р本课教材分为三个环节:活动一:空气占据空间;活动二:空气占据空间可以改变;活动三:水和空气的比较。本课力图让学生通过系列活动,认识到空气确实存在的,让学生认同空气和其他物质一样,能够占据空间。Р二、说学情Р三年级学生思维活跃,学习热情高,但刚刚接触科学课,实验操作能力还不够成熟,需要老师细致的指导。在学习过程中,对于那些平时动手能力比较弱的学生,需鼓励他们大胆动手,勤于思考,使他们积极参与到整个探究活动中,而对那些动手能力强的学生,则要引导他们学会合作,学会交流。Р三、说设计思路Р基于学生认知水平,我在尊重教材的编写意图上做了适当的调整,我认为本节课的内容可以分为两个课时,第一课时让学生理解空气占据空间,第二课时再学习空气占据空间的多少(体积)是可以变化(被压缩或被扩张)的及水和空气的比较。在教学时,以学生为主体,留给学生大量的时间和空间,让学生在情境中,发现问题,激发兴趣;让学生在充分探究中,大胆探索,得出结论;让学生在平等对话中,深入探究,张扬个性;让学生运用实验中得出的结论,延伸探究,解决实际问题。Р四、说目标Р科学概念:? 空气占据了空间。?过程与方法:? 用实验方法证实空气确实占据空间;在科学事实的基础上进行预测、观察和解释。?情感态度、价值观:? 同学们将养成与他人合作的良好习惯,形成尊重事实、实事求是的科学态度。Р七、说教学准备Р报纸、玻璃杯、去底矿泉水瓶、石块、水槽、乒乓球、气球、课件等。Р八、说教学过程Р本课主要分三个大环节进行教学:?(一)导入活动:演示物质要占据空间;提出问题:空气占据空间吗??(二)学生自主探究:认识空气确实要占据空间的。
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