富有意义的丰富多彩的精神生活。只有当孩子每天按自己的愿望随意使用5小时~7小时的空余时间,才有可能培养出聪明的、全面发展的人来。离开这一点去谈论全面发展,谈论培养素质、爱好和天赋才能,只不过是一些空话而已。”Р杜威在《民主主义与教育》一书中专门对“劳动和闲暇”问题进行了讨论,他认为:“在教育史上出现的根深蒂固的对立,也许就是为用劳动做准备的教育和为闲暇生活做准备的教育”,过多偏向那一边都是不对的。他主张“比较直接地以闲暇作为目标的教育,应该尽可能间接地加强效率和爱好劳动,而以效率和爱好为目的的教育,应该培养情感和智力的习惯,促进崇高的闲暇生活。”?斯宾塞在他的“教育预备生活说”中所确定的五项个人生活活动中,其中一项是“在生活中的闲暇时间满足爱好和情感的各种活动”,他估计到当时的客观形势把闲暇教育归为最后一类,但他预言:“到了自然的力量完全被人征服,供人使用,到了生产的方式已经达到了圆满地步,到了劳动已经节约到最高程度,到了教育已经安排得当,能比较迅速地把较为重要的活动作好准备,到了因此而大量增加的闲暇时间,那时闲暇教育占有很重要的地位。”Р马克思给人类留下了内容丰富而又博大精深的思想遗产,为我们今天思考诸多问题提供了理论依据。其中,“自由时间”理论为我们今天研究休闲问题起到了重要的指导作用。该理论是马克思在近代资本主义社会发展初期,结合当时工业社会的现状提出来的。该理论揭示了人自由全面发展的三个逻辑起点:“劳动生活的逻辑、休闲生活的逻辑和生理生活的逻辑。”即自由时间是实现人的自由全面发展的重要条件,是与人的生存和发展密切相关的权利,是发展主体自我素质兴趣和爱好的必要条件。Р二、休闲体育教育的内容与特点Р(一)休闲体育教育的内容?1.培养学生健康的休闲观,不断提升主体休闲素质?2.培养学生科学的休闲体育方式,掌握基本的运动休闲技能?3.引导学生合理安排休闲时间,促进社会和谐。
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