加多元化)。? C、注意本单元在教材中的地位如何?学生有哪些与新知相关的知识、技能、文化背景知识储备等?学生在学习本单元后可能达到哪些目标?? D、注意各分课时目标明确,重难点明确、步骤明确、教法明确、设计意图明确,层层推进,既注重设计活动又注重设计组织形式。Р优化小学英语单元整体教学Р五、单元整体备课前提下作业的设计Р(一) 各课时作业的设计原则:? 整体设计,关注分课时作业的衔接? 趣味设计,让学生快乐地完成作业Р(二)单元主题作业参考形式:? 英语手抄报比赛? 课本剧展评? 话题作业展评(eg:MY FAMILY /HOLIDAY)Р(三)单元主题作业的作用:? 有效地巩固课内的语言学习效果? 在做作业的过程中提高学生学习英语的兴趣Р优化小学英语单元整体教学Р六、以单元整体教学设计和实践为契机,建设单元整体教学资源库,减轻教师教学负担,拓展教研空间。Р建设单元整体教学资源库?(案例、课件、说课稿、学生单元主题作业设计等)Р明晰小学英语课型模式Р单词课:Р教学目标:主要是结合单元话题情景,学生在交际中运用词汇,同时形成初步的识词能力。?设计策略:结合目标词设计认读能力训练过程;? 结合话题,在句中巩固单词的学习;?课堂教学模式:语音先行教单词发音→情景中呈现单词意义→结合句型巩固操练单词(let’s do)。?板书设计策略:凸现“词汇+语音”、“功能句”,体现拼能训练和词不离句。Р明晰小学英语课型模式Р对话课:Р教学目标:主要是结合单元话题学习日常交际用语,学生能自由运用所学进行交流。(高年级涉及语法,要适时点拨。)?设计策略:结合话题,整体设计教学情境;? 句不离篇,听说领先,读写跟上;?课堂教学模式:课前热身→导入单元话题→重点语句学习→整体感知对话→模仿、记忆、表演、生成。?板书设计策略:凸现“词架”、“句架”,体现功能句在情景中的呈现和运用。(插入对话课件片段)
全文预览
