—独立思考和合作交流Р第二节数学学习理论及其?对数学教育的影响Р1、行为主义的学习理论及其影响?行为主义的学习理论(桑代克的“联结说”):学习是刺激和反应的联结。Р看书自学,提问:?桑代克的行为主义学习理论对小学生数学学习有什么积极的意义和缺点?Р2、认知主义的学习理论及其影响РA、皮亚杰的发生认识论Р自学回答:对数学学习有什么影响?РB、布鲁纳的认知—发现学习理论:?儿童在学习过程中经历了三个表征系统阶段:?动作性表征—映象性表征—符号性表征Р强调理解的作用。?提出发现学习的教学思想:强调学习过程(学习观),认为学生是一个主动的、积极的知识探究者,教师的作用主要是形成一种学生能够独立探究的情境,而不是提供现成的知识。Р强调直觉?(新课标教材的特点之一,从图理解问题),认为教师在学生的探究过程中要帮助学生形成丰富的想象,防止过早语言化。Р强调动机?(为什么学习),重视形成学生的内部动机或把外部动机转化为内部动机(通过家长或老师的鼓励,同学的竞争等)。Р学习长方形面积公式前,学生已学过用单位正方形去度量图形面积的方法,本节课要引导学生去发现并归纳出长方形的面积公式。下面是三位教师的引导语言:Р教师A:请拿出面积为1平方厘米的小正方形,度量一下桌上放着的这几个长方形的长和宽,再量一量它们的面积,看看每个长方形的面积与它们各自的长和宽有什么关系。Р教师B:桌上有几个长方形,估计一下谁的面积较大?请度量出它们各自的面积究竟有多大?再猜一猜,长方形面积的大小跟长方形的那些因素有关系?并验证你的猜想。Р教师C:请拿出昨天大家准备好的边长是整数的几个长方形,请你量一下它们各自的面积。你打算怎样量?我们一起来量一量,看谁量得又对又快。(比赛结果,老师获胜)你知道老师为什么量得这样快吗?(老师只量了长方形的长和宽,就算出了它的面积) Р请你分析,哪位教师的引导更有利于学生的发现学习,为什么?
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