情节险象迭起,悬念暗藏潜伏,人物个性鲜活,结局豁然悲壮。课文在表达手法上巧妙地在场景渲染中蓄势,在人物对比中塑造,在事态叙述中设伏,体现出势、境、情的统一。Р基于上述的教材解读,我这样设计《桥》的第二课时三维目标。?知识与技能:有感情地朗读课文,理解文中的故事。?过程与方法:结合飞速上涨的洪水,感受情势的危急,领悟老支书的每一次举动的内涵与精神。?情感态度与价值观:体会人物无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力? 教学重点:学习课文,领悟老支书的每? 一次举动的内涵与精神。? 教学难点:是理解“桥”的深刻含义。Р二、着眼素养,设目标Р三、目标导向,谈方法Р教学时应遵循课文的叙述特点,以读为主线,以联想为主导,以体验为主轴,从山洪危急之势入手,再现危急,追求蓄势而发。借势入境,在险境中复活老支书个性,塑造老支书形象,实现顺势入境。在老支书与桥的联系中设疑,设疑解义,诠释文题内涵,升华学生情感。三个环节?环环相扣,层层推进,构建随势?而就,顺境而生,道法自然的?教学风格。Р四、教学准备:多媒体课件Р我的课堂结构是:Р(一)随文蓄势,再现危急?(二)借势入境,塑活形象?(三)融境释义,升华内涵Р五、环环相扣,说过程Р(一)随文蓄势,再现危急Р1、黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。?2、山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。?3、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。?4、死亡在洪水的狞笑声中逼近。?5、水渐渐窜上来,放肆(sì)地舔着人们的腰。?6、水,爬上了老汉的胸膛。Р惊慌你拥我挤? 跌跌撞撞疯了似的Р人们的反应:Р这一环节,在学生对课文整体感知的基础上,遵循课文由远及近的叙述顺序,围绕危急之势,紧扣关键词、句,抓住雨势之大、水势之猛、慌势之乱、窄桥之危,体悟洪水到来时人们的害怕,形势? 的紧急,从而为下面? 反衬出老支书的高? 大形象埋下伏笔。Р设计意图:
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