注。魏书生非常重视培养学生的自学能力。他常常引导学生认识培养自学能力的重要性,鼓励学生树立培养自学能力的信心,使培养学生的自学能力不仅是教师的主观愿望,也成为学生的内在要求。所以,他总结了一套专门的教学方法------ 六步教学法六步教学法的基本程序定向自学讨论答疑自测自结定向定向:确定教学内容的重点、难点,并告诉学生,使之心中有数,方向明确。例如讲《桃花源记》一课,生字有哪几个;词、虚词“焉”的用法, “妻子”、“阡陌交通”古今词义的不同;句,这一课的省略句式比较突出,列为重点;译,哪一段作重点译。此外还要理解作者在这篇文章里所表达的政治思想以及这种思想的局限性。自学: 学生根据学习的重点和难点自学教材,独立思考,自己作答案。不懂的地方,留待下一步解决。讨论:学生前后左右每四人为一组共同讨论和研究在自学中没有解决的问题,寻求答案。不能解决的问题,留待答疑阶段解决。答疑:立足于由学生自己解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部分。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。自测:学生根据定向指出的重点和难点, 以及学习后的自我理解,自拟一组约需十分钟完成的自测题,由全班学生回答, 自己评分,自己检查学习效果。这是全体学生展示自我的平台。可采用口答、书面等多种形式。学生答,学生评。引入竞争机制,充分调动每个学生的积极性。自结:每个学生总结自己学习的主要收获。教师在成绩优秀、中等、较差的学生中,选择有代表性的学生,讲述自己的学习过程和收获,使所获得的知识信息得到及时强化。最后由教师总结归纳、布置作业。至此,一节课的教学过程全部完成。六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据,重点培养学生的自学能力。 知,就是使学生认识求知的重要,唤起求知的欲望。情,就是让学生体验获得知识的欢乐和幸福。行,是让学生了解自身学习活动的方向和规则,提高效率。恒,就是在学习中要有恒心,坚持到底,不半途而废。
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