,正是由于他们持之以恒的读书,不断地补充他们知识的大海,使得他们在课堂上讲解教材(叙述,演讲)时就能更加自如地分配自己的注意。他们不仅在教书,而且在教书过程中,给学生心智上的训练。Р根据苏霍姆林斯基的论述,按照我们的理解,“备课”应具有狭义和广义两重内涵。“狭义的备课”是教师认真研究当前学生的水平特点和即将进行的教学内容,以及如何让学生掌握所学内容,得到应有发展的教法和学法问题,目的是上好现在的课。“广义的备课”是教师不断地学习,不断增加自己的知识储备,不断总结反思教学中的得与失。也就是苏霍姆林斯基提出的“终生备课,形成教师自己的知识海洋。”——上好未来的课。Р Р读《有效备课.上课.听课.评课》有感之二[上课] 邢颗兵Р《有效备课·上课·听课·评课》告诉我:当然不是。应该在教学过程后进行反思,为此后的教学改进和教师自身的发展提供支持。可见,反思的重要性。让我们可以从经验中学习和对自己实践加以思考的能力。Р总之,课堂教学是一种源远流长的教学组织形式,许多优秀教师奉献出不少新的经验和案例,前人有许多值得“拿来”的成果。我必须“站在巨人的肩上”学习借鉴各种有益的经验。Р Р《有效备课.上课.听课.评课》有感之三[听课] 邢颗兵Р听课也有学问。要发挥听课的综合效益,应着眼于以下几个方面:一看授课者教育思想、教育理念的体现。思想决定观念,理念支配实践。现代教育教学思想和观念是体现素质教育的精神要求,面向全体学生,促进学生全面主动的发展。因而,听课时首先是看教师是否突出了学生的主体地位,是否有“对象”意识,是否面向全体,是否激发学生积极主动参与教学过程。二是看教材的处理手段和方法。三看“学法”指导。四看教学的技术和艺术。教师语言生动,风趣诙谐,抑扬顿挫,作风民主,就会对学生产生强烈的感照力,教与学就会溶为一体。五是要对听课情况及时加点评和总评,课后及时与被听教师Р进行交流。
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