了物体的面,真切感知过面是什么?也认识了长方形、正方形、平行四边形这样的平面图形。在这样的基础上引导学生认识“面积”这个抽象的概念,同时面积又是学生进一步认识平面图形或物体的面所必备的基础知识。三年级的学生具有一定的动手操作能力,新旧知识迁移的能力, 这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。理解面积的意义。在活动中体会数学与生活的联系,培养学生的动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念让学生经历比较几个图形面积大小的过程,体验比较策略的多样性。教学目标过程与方法通过“摸一摸、看一看、比一比”等活动,使学生初步感知面积的含义。知识与技能初步建立面积的概念。情感、态度、价值观培养学生与人合作交流的能力。激发进一步学习和探索的兴趣。教学重难点 1、教学重点:理解面积的意义。 2、教学难点:通过操作得到比较面积的方法,体会统一面积单位的必要性。通过动手操作,让学生理解引入面积单位的必要性。师生交流与示范合作探究比较法教法与学法操作法情境引入法小组讨论直观演示教学过程: 一、创设情境导入: 创设一个智慧老人,由此引出两道闯关题,第一关是找封闭图形,目的为面积的概念作铺垫。第二关比较几片枫叶的大小,从而引出什么是面? 二、新授环节: 1. 认识面和面积。让学生摸一摸数学书、桌子、字典等等物体的表面,从而感知面是什么?物体的表面就称为面。再通过比较数学书和桌子面哪个比较大?桌子面和黑板面哪个比较大?发现它们的表面是有大小之分的。(黑板面最大,数学书封面最小) 因此得出, 同学们刚才摸到的面都是它们的表面, 像这样的: 一个物体表面的大小就是这个物体的面积。认识面积后,接着让学生找找什么物体才有面积?在教室里找找并用这句话来说一说: ()的表面的大小就是( )的面积。认识物体的面积后,接着通过区分封闭图形来认识面积的另一个定义: 封闭的平面图形的大小也是这个图形的面积。
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