会到计量面积最基本的方法,即用统一的面积单位直接计量。Р说学生Р学生在一年级时已认识了物体的面,真切感知过面是什么?也认识了长方形、正方形、平行四边形这样的平面图形。在这样的基础上引导学生认识“面积” 这个抽象的概念,同时面积又是学生进一步认识平面图形或物体的面所必备的基础知识。三年级的学生具有一定的动手操作能力,新旧知识迁移的能力,这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。Р理解面积?的意义。Р在活动中体会数?学与生活的联系,培?养学生的动手操作能?力、分析综合能力和?初步的空间观念Р让学生经历比较?几个图形面积大小?的过程,体验比较?策略的多样性。Р教学目标Р过程与方法Р通过“摸一摸、看一看、?比一比”等活动,使学生?初步感知面积的含义。Р知识与技能Р初步建立面?积的概念。Р情感、态度、价值观Р培养学生与人?合作交流的能力。?激发进一步学习?和探索的兴趣。Р师生交流与示范Р合作探究比较法Р教法与学法Р操作法Р情境引入法Р小组讨论Р直观演示Р教学过程:Р一、创设情境导入:? 创设一个智慧老人,由此引出两道闯关题,第一关是找封闭图形,目的为面积的概念作铺垫。第二关比较几片枫叶的大小,从而引出什么是面?? ?二、新授:? 1.认识面和面积。? 让学生摸一摸数学书、桌子、字典等等物体的表面,从而感知面是什么?物体的表面就称为面。? 再通过比较数学书和桌子面哪个比较大?桌子面和黑板面哪个比较大?发现它们的表面是有大小之分的。? (黑板面最大,数学书封面最小)? 因此得出, 同学们刚才摸到的面都是它们的表面, 像这样的:?一个物体表面的大小就是这个物体的面积。? 认识面积后,接着让学生找找什么物体才有面积?在教室里找找并用这句话来说一说:? ( )的表面的大小就是( )的面积。?认识物体的面积后,接着通过区分封闭图形来认识面积的另一个定义:? 封闭的平面图形的大小也是这个图形的面积。
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