可以比出哪块面积小一些?为什么?学生经过观察、重叠无法直接比较,激发认知冲突,怎么办?Р(2)提供学具(长方形、圆片、正方形、三角形),动手拼摆,合作探究。Р(3)提出操作要求:Р a、同桌二人各选一个长方形,然后任选一种图片,在长方形上拼摆。Р b、遇到困难,可在小组内寻求帮助。Р(4)学生操作。因提供的每种图片均不够摆满整个图形,操作中必然出现矛盾:图片不够怎么办?在这里可能出现两种情况:Р a、小组内合作使用图片,把长方形摆满。Р b、先用图片摆出长方形的宽,再摆出长,计算几个几。Р(5)汇报:选择的图形不同,拼摆的结果也不相同;长方形长宽不同,不方便;圆片有缝隙,不准确;正方形和三角形能测量出结果,比较起来,正方形最合适。Р(6)小结:比较两个图形的面积大小,要用统一的面积单位,正方形表示面积单位最合适。Р 5. 认识常用的面积单位。Р(1)要求学生自学并思考下面问题:Р ①常用的面积单位有哪些?Р ②边长是多少的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米?Р(2)检查自学情况。Р ①常用的面积单位有哪些?(板书:常见的面积单位:平方厘米、平方分米、平方米)Р ②拿一拿:从学具中分别拿出1平方厘米的正方形,1平方分米的正方形。(出示面积单位教具)Р ③画一画:在草稿本上画一个1平方厘米、1平方分米的正方形。你能画出1平方米吗?Р ④找一找:我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米?1平方分米?1平方米?Р(三)结合实践,综合运用Р 1. 说一说测量邮票、课桌面、黑板和操场的面积,分别选用什么面积单位比较合适?Р 2. 估计:教室的面积大约有多少平方米?说说你是怎么想的?Р 3. 小资料:有关各国首都人均绿地面积表。说一说,你有什么感想?由此想到了什么?Р(四)回顾全课,小结延伸:Р 今天这节课你学到了什么?有什么收获?关于面积和面积单位你还想知道什么?Р 五、板书设计
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