以临床教学为目的、以病例为引导、以问题为基础、以护理程序为框架的护理查房。旨在培养学生理论与实践相结合的能力,并提高其综合能力。二、护理教学查房的分类?按查房的规模分:小查房、大查房?按查房的是否做准备分: 随机式、预告式?按查房的教学内容的不同分: 以病人为中心、以护理质量为中心、以护理技术为中心、以病房管理为中心的护理教学查房等?按查房的组织单位的不同分:以专科为单位、以系统为单位、以护理部为单位组织的教学查房二、护理教学查房的分类?预告式教学查房: 事先告知查房的内容,积极准备(看病例、查体、查阅资料、提问题), 是最常采用的教学查房方法。二、护理教学查房的分类?随机式教学查房: 临时的、随机的, 如晨交班后的床旁查房, 急重症病人查房等。二、护理教学查房的分类?以病人为中心的护理程序查房: 以护理程序为框架进行分析、讨论及补充, 以检查护生解决实际问题的能力。?以护理质量为中心的评价性查房: 床前由责任护生简要汇报例、带教老师补充,护士长在每个责任组抽查 2—3名危重、新入院或大手术病人, 以检查工作职责落实及工作质量,协助护士解决疑难问题。二、护理教学查房的分类?以护理技术为中心的操作性查房: 有一定难度的护理技术作为教学查房内容,如:三腔二囊管的应用及压力测定、胸腔闭式引流瓶的更换。重点是操作流程、注意事项及管理方法示教或指导。?以护理管理为中心的管理性查房: 由护士长主持, 查各班工作职责落实、病区管理、查对制度、消毒隔离制度等落实情况, 以增强护生管理意识、全方位承担护士的技术责任与管理责任。三、护理教学查房的形式传统的护理查房: 从疾病的病因病理、临床表现、治疗护理等作为讨论的重点。缺点: A、重知识的传授而轻能力的培培养 B、只见疾病不见人 C、与业务学习相混淆该种查房模式现已少用以问题为基础( PBL ) 三、教学查房的形式以护理程序为框架整体护理查房
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