的能力, 吸收、消化他人的教学经验的能力。(4) 分析与讨论在观摩示范片(带) 或教师的现场示范后, 组织受训者进行课堂讨论,分析示范教学的成功之处及存在的问题,并就“假使我来教, 该如何应用此教学技能”展开讨论。通过大家相互交流、沟通, 集思广益, 酝酿在这一课题教学中应用该教学技能的最佳方案, 为下一步编写教案作准备。(5) 编写教案当被训练的教学技能和教学目标确定之后, 受训者就要根据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件进行教学设计, 选择合适的教学媒体,编写详细的教案。教案中首先说明该教学技能应用的构想, 还要注明教师的教学行为、时间分配及可能出现的学生学习行为及对策。(6) 角色扮演与微格实践角色扮演是微格教学中的重要环节, 是受训者训练教学技能的具体教学实践过程。即受训者自己走上讲台讲演, 扮演教师, 因此被称作“角色扮演”。为营造出课堂气氛,由小组的其他成员充当学生。受训者在执教之前, 要对本次课作一简短说明, 以明确教学技能目标, 阐明自己的教学设计意图。讲课时间视教学技能的要求而定, 一般 5 - 10 分钟。整个教学过程将由摄录系统全部记录下来。(7) 评价反馈评价反馈是微格教学中最重要的一步。在教学结束后, 必须及时组织受训人员重放教学实况录像或进行视频点播, 由指导教师和受训者共同观看。先由试讲人进行自我分析, 检查实践过程是否达到了自己所设定的目标, 是否掌握了所培训的教学技能, 指出有待改进的地方, 也就是“自我反馈”。然后指导教师和小组成员对其教学过程进行集体评议, 找出不足之处, 教师还可以对其需改进的问题进行示范, 或再次观摩示范录像带(片) ,以利于受训者进一步改进、提高。(8) 修改教案评价反馈结束后, 受训者需修改、完善教案, 再次实践。在单项教学技能训练告一阶段后, 要有计划地开展综合教学技能训练, 以实现各种教学技能的融会贯通。
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