或行动, 从而使语言学习变得更加快捷容易、更加有趣、更加便于自学、更加容易适应新的环境。?O'Grady 等人( 1989 )认为学习策略是一种“心理过程”, 包括对输入语言做出某种假设并对这种假设进行检验和把语言知识应用于交际场合。? 综合以上观点,我们认为,可以将其统一起来: 学习策略既包括内隐的心理过程,也包括外显的具体行为, 且这种思想和行为贯穿于语言的学习与运用中。二、学习策略与学习方法的区别与联系 1) 学习策略包括对学习的认识以及学习采取的具体做法、步骤等学习行为;既有宏观的,也有微观的;有抽象的,也有具体的。 2) 广义的学习策略包括学习方法和技巧 3) 策略的概念比方法的概念更全面,涵盖的内容更丰富三、学习策略的分类 1)根据策略与语言学习的关系分类听、说、读、写的策略;语法学习策略; 词汇学习策略;阅读学习策略、写作学习策略等 2)根据策略使用者进行分类: 成功学习者与不太成功学习者的策略初级学习者与高级学习者的策略 3)根据策略与认知过程的关系分类: 《课标》: 认知策略、调控策略、交际策略、资源策略等;A 一般认知策略、B 元认知策略、 C 情感策略、 D 社会策略、 E 补偿策略、 F 母语策略、 G 资源策略 A一般认知策略?一般认知策略( 为了完成具体学习任务而采用步骤和方法,具体指推理、分析、概括、总结和操练等) ?听录音时我注意模仿语音语调?我上课认真听讲、积极发言?我回忆含有单词的句子或情景记单词?我学单词时想象单词代表的物体的形状?我收集并改正英语试卷上的错误 B元认知策略( 调控策略) ?元认知策略(对认知过程本身的再认识, 具体指学习者对语言学习进行计划、实施、反思、评价、调整等) ?我认为收集并改正英语作业和试卷上的错误有利于英语学习?我注意了解和反思自己英语学习中的进步与不足?我为自己制订学习计划,并根据实际情况调整计划
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