师是农夫(呵护,除草,让其自由生长、开花、结果……)。—5—对教育现状的反思 3.缺少人文关怀,脱离生活实际?缺少生成训练、生活训练,很少参与社会实践活动……(学生胆小、怕事,不能吃苦,生活不能自理……) ?师生间、亲子间相互缺少沟通、信任和爱心,校园内人情味不浓;社会进步了,物质文明发达了, 反而产生陌生、隔离,甚至背叛(网络游戏、手机、电脑、电视……)。突出表现①其实培养有独立个性、独立人格、合作意识的人; ②狼性本色,有无生存本领; ③男人像男人(血性、刚毅……); ④女人似女人(阴柔、善良——水); ⑤不男不女,中性……—6—对教育现状的反思 4.教师职业倦怠,课改多年成效甚微?没盼头,没奔头,没激情,没追求,没目标?体制问题:教师职称、绩效工资等引发的后遗症) ?导学案——作业案; ?集体备课——集体偷懒; ?不积极,不主动,有抵触,怕麻烦,学校强力推进的办法和抓手不多,效果也就一般般了,弄来弄去还是涛声依旧,甚至更糟糕(如:语文教学中鉴赏性阅读训练) ……—7—对教育现状的反思 5.学校“无限责任”,其实大大错位?传统校长的角色:上级的化身,教师的代表; ?现代校长的角色:办学者意愿的执行者;教师的组织管理者和利益的维护者;学生发展需求的保证者和利益的维护者,家长意愿的体现者,媒体和社会舆论的被监督者;教育专家及其改革理念的实践者。虽然是法人,在法律上代表学校,但存在无限责任和有限权利,合法利益确得不到制度保障的难堪和尴尬—8—对教育现状的反思 6.教育理念繁杂,疲于应付其实理论越美丽,实现的概率就越低。阳光不悲观,积极不懈怠大环境难改变,小天地可作为; 客观面对现实,竭力传承创新; 对存在的问题的正确态度— 9—2 “管什么”的思考?理念与制度设计?着力创建绿色书香校园?注重校园文化建设?抓学校特色建设?抓教师专业成长?抓课改抓素质教育活动学校管理,路在何方
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