动词+操作对象”描述能力目标知识目标用熟练掌握、掌握、熟悉、理解、了解等描述素质目标用具备、具有等描述一、说课程定位与目标目标的另一种描述——三维目标、更为流行知识与技能目标过程与方法目标通过..... 学会....、感受、尝试、体验、参加、积累、策划、交流、制定、分享、合作、探讨、沟通等。情感态度价值观树立、养成、学会、体会、乐于、敢干、感悟、尊重、理解、明辨、抵制、关心、领悟等。着眼于学生的意识、观念、习惯、行为侧重于学生经历过程,掌握方法立足于学生“学会什么”学会、认识、了解、读懂、看懂、理解、会使用、会判断、区别、获得、运用、发现、选择等; 目标的行为主体是学生,而不是教师。因此,不宜采用“使……”,“培养学生……”等陈述方式。案例——《数控车削加工》 1、能正确操作数控车床完成中等复杂零件的加工; 2、会熟练使用游标卡尺和千分尺进行零件的检测; 3、能规范进行数控车床的保养和维护。 1、熟练掌握常用数控编程指令的格式; 2、掌握机床常见报警内容及处理方法; 3、了解数控…… 1、具备良好的安全安全防护意识和 5S 理念; 2、具有良好的团队协作和沟通交流能力; 3、具有自我学习的能力。素质目标能力目标知识目标课程目标如何整合?基于工作流程?基于职业成长规律?基于……内容的取舍内容的组织内容的安排内容的呈现形式教学安排顺序?工作任务或模块、子任务、活动设计、教学方法、教学场所、学时……课程标准、教材、课件、案例、实训项目、考证指导、习题、学习指南、网络平台、选取的依据? 内容的针对性(知识、技能、素养)? 教学内容的适用性? (能胜任哪些工种和岗位) ? 二、说课程内容与安排 1、课程内容的内涵设计理念基于岗位能力基于工作流程基于职业鉴定标准基于企业生产要求基于学校教学条件基于新技术新工艺教学环节教学内容教学活动实施环境评价考核 1、课程设计理念二、说课程内容与安排
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