好的情感体验,更有助于他们建立正确的人生观。二、【说设计理念】: ?从生活实际导入, 寻找题目和文章的切合点,批文入境, 通过自读,默读,品读、诵读等多种读的方式来理解文本,以及情境想象、联系生活、延伸阅读等形式多样的语言文字训练让学生感受德国风情,体会异国文化,领悟“人人为我,我为人人”的人生境界,实现语文工具性与人文性的统一。三、说教学目标: ? 1、有感情地朗诵课文,背诵第 3自然段,积累课文中的优美语言。?2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。? 3. 认识 3个生字,会写 7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。四、说教学重难点: 教学重点:揣摩,积累语言,了解德国风土人情; 教学难点:在潜移默化中受到“人人为我,我为人人”的人文熏陶.五、说教法、学法 1、说教法: 在本课的教学设计中,我坚持以“读”为主, 把握重点,读议结合,并辅助采用“图文结合法,情境渲染法"等. 2、说学法: 根据教材的特点和五年级学生的认知规律,这节课我将引导学生用“搜集资料——自主质疑——以疑促读——读议交流”的方法来学习。六、说教学准备?1、课前,师生反复读课文,通过多种途径(书籍、网络等)了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料,学生根据预习提纲认真预习课文。 D:\Backup\ 我的文档\25 预习提纲.doc ?2、教师制作课件使学生更直观地感知课文内容,为品味课文内涵而服务。七、说教学过程(一)激趣导入,初识风光之美好,并揭题; 1、创设情境,采用教学图片让学生欣赏德国风光,使学生在拓宽视野的同时,对课文产生兴趣,从而走进课文。?(二)汇报展示课文主要内容。(这一环节,学生从整体上把握了主要内容,培养了学生概括主要内容的能力,更好地落实了“把握课文主要内容”这一读写训练点。)
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