某一领域中有所研究的教师设立的。可发挥他们的长处,自拟主题研究。 2.针对性主题教师针对自己教学中的薄弱环节或本身素质某方面的缺欠拟题研究。如有的教师普通话不标准,就练普通话;有的教师某个章节的教学有问题,就专门研究提高这个章节的教学质量。 6.学科共同主题有些学科教师少,规模小的学校只有 1个教师,在学校中难以形成研究群体,针对这种情况,在一个县内或一个研培基地内设立一个教研主题。如美术、体育、化学、地理、历史等学科。此形式教研主题也可由教研员为牵头人,组织教师共同研究。(一)提出问题,确定主题(一)提出问题,确定主题 1. 明确任务(1 )教师:研究自身专业化发展,研究教学中的疑难或困惑; (2)教研组:研究解决本校学科教学的主要问题; (3 )教研员:研究本区域内学科教学中的主要问题,并指导学科教师的主题教研活动(研究、指导、服务)。(4 )学校:如何利用主题教研促进教师专业化发展,提高教学质量,提升办学水平,打造自己的特色。三、在主题教研的过程中提高自己 2. 群体研讨,领导把关教研组的教研主题需要全体成员认真研究,根据教学或学生学习的实际情况,找出本学科教学中急需解决的问题,从中提炼出有价值、有意义的教研主题。教师要认真反思自己,根据自己的素质和教学的实际情况,根据教研组的教研主题,提出自己研究的问题,拿到教研组会上讨论,让大家帮助把脉会诊,分析研究,确定符合自己实际的题目。教研组的教研主题与教师的教研主题要做好统筹兼顾,既要考虑教研组研究的整体性,又要考虑到教师个人的特殊性。要实事求是,不能整齐划一。领导把关。各级教研主题都要得到学校领导的认可,如果提出的研究题目不符合实际,无论是教师的,还是教研组的,都要重新反思,再提出, 再研讨,直至找到符合实际的教研主题。不能让教师服从教研主题,教研主题要为教师发展服务。为教师确立一个适合发展的教研主题,是学校领导的责任。
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