实际上就是“新教育行动”,没有“行动”就没有新教育。“新教育实验”的主旨,不是要创造多少深刻的理论,而是要改变我们的教育行为,是一种追求教育行为改变的行动,这种行动是群众性的、可操作的,是人人可以乐而为之的。新教育的只有行动就有收获、只有坚持就有奇迹的观念源于成功教育的理念。积极向上的精神状态,成功的体验是行动的源泉,也是改变的源泉。“死人与活人的差别在于一口气,活人与活人的差别在于状态。有良好精神状态的人,就会不用扬鞭自奋蹄,就会自强不息,就会坚持不懈。”(朱永新)而这种积极向上的精神状态就源于行动的成功体验。▲促进教师行为转变的行动——阅读、写教育随笔、发展共同体新教育实验主要通过提倡教师阅读、写教育日记、教育叙事、教学案例、教育案例、教育随笔等实现行为转变。并实现以写促读、以写带动交流、以写实现教育的感悟与升华的目的。▲促进学生生活状态改变的行动——读书、写随笔、听窗外声音、练口才、进数码社区与理想课堂。新教育的行动具有开放性和共同性每一校、每一人都可以有自己独特的行动一个个具体的人、学校又可以形成一个个共同体,进行共同行动。共同性开放性(2)新教育心理学基础是潜力论和个性论★潜力论:无限相信师生的潜力——唤醒潜能、激发力量、促进师生走向成功,这是新教育实验的一个基本出发点。人的潜力是巨大的。科学家指出,人的能力有90%以上的处于休眠状态,没有开发出来。现代心理医学认为,人的大脑机能存在一种抑制现象,恰当的刺激可以解除这种抑制,从而使人的潜能充分释放,产生一种神奇的力量。“皮格马利翁效应”和“期望值与孩子的成长正相关”的心理实验就说明了这个问题。“人的大脑是一个动态的“创造物”,只要善于开发,就能够启动“心里原子弹”的按钮,使智慧迸射出绚丽的光彩;相反,人的大脑又呈现出天生的敏感性和脆弱性,伤其神经,抑其中枢,潜能就会沉而不流,甚至成为一潭死水。”——朱永新《新教育》
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